Deux physiciens proposent une explication à la curieuse tendance à l’alignement des axes de rotation observée dans un groupe de plusieurs centaines de quasars. Ce serait le champ magnétiqueintergalactique issu d’une paire de cordes cosmiques électrofaibles qui aurait fait basculer ces axes.
dimanche 17 octobre 2010
Actualité > Des quasars trahissent-ils l’existence passée de cordes cosmiques ?
Actualité > Des quasars trahissent-ils l’existence passée de cordes cosmiques ?
mardi 6 juillet 2010
Frog Dissection : un exemple de manuel de biologie en numérique - Paperblog
Frog Dissection : un exemple de manuel de biologie en numérique - Paperblog
Moment inoubliable de la vie d’un collégien : la dissection de la grenouille. Il en est de même pour à peu près tous les sujets abordés durant cette période en cours de biologie, mais c’est la dissection initiatique de cette matière qu’a choisi la société Punflay, auteur de ce qui pourrait bien être le premier manuel de biologie naturelle en numérique.
Si le sujet est limité aux différentes étapes de la dissection, cette application pour iPad laisse présager de ce que les éditeurs pourront intégrer dans leurs futurs manuels numériques. Frog Dissection met en images toute la dissection de l’animal et propose des informations connexes autour de l’anatomie du batracien. Pour 3,99€, l’étudiant pourra retravailler toute l’opération en vue de son devoir tout en approfondissant ses connaissances.
Il s’agit d’un exemple intéressant de livre-application, dont le nombre devrait être amené à évoluer si les tablettes font leur entrée dans les établissements scolaires. Il ne reste plus qu’à attendre de voir le travail des éditeurs sur les manuels scolaires numériques pour les appareils mobiles. Là encore, tout reste à explorer et éditeurs, designers et ergonomes devraient prendre plaisir à travailler sur un tel contenu, pour permettre aux enfants de toujours mieux apprendre.
mardi 16 mars 2010
Actualité > Des chercheurs ont décodé des souvenirs mémorisés dans le cerveau !
Actualité > Des chercheurs ont décodé des souvenirs mémorisés dans le cerveau !: "Ce n'est pas une lecture dans les pensées, encore fantasmatique, mais il faut bien reconnaître que cela y ressemble : grâce à un scanner cérébral, des chercheurs ont pu déterminer quel petit film les volontaires étaient en train de se remémorer... L'expérience démontre que notre mémoire dite épisodique réside physiquement en un lieu précis, appelé hippocampe."
jeudi 29 octobre 2009
lundi 5 octobre 2009
jeudi 16 juillet 2009
» La technologie au service de l’enseignant…et de l’étudiant
» La technologie au service de l’enseignant…et de l’étudiant: "La technologie au service de l’enseignant…et de l’étudiant
Lors d’un récent article, il était question des nouvelles technologies disponibles pour les enseignants. Vous voulez un exemple concret d’utilisation des technologies dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage?
Dans le cadre du projet Cégeps en réseau, Jean Bourbeau, enseignant au département de physique et de géologie du Cégep de Lévis-Lauzon, utilise la vidéo pour la préparation aux laboratoires. Deux types de vidéos sont réalisés. D’abord, l’enseignant filme les montages à réaliser lors des laboratoires à l’aide d’une caméra vidéo numérique. Ensuite, une vidéo de type « capture d’écran commentée » est réalisée. Cette seconde vidéo permet d’expliquer les calculs à effectuer lors du laboratoire.
Pourquoi réaliser des vidéos? L’idée première est de sauver du temps. La vidéo permet à l’enseignant d’éviter de prendre dix à quinze minutes au début de la période de laboratoire de ses six groupes pour expliquer le contexte de réalisation (directives, montage, calculs, etc.) du laboratoire. En plus d’être mieux préparé pour son laboratoire, l’étudiant dispose de plus de temps pour réaliser l’activité. Il peut visionner les vidéos explicatives avant la période de laboratoire et ce, autant de fois qu’il le veut!
Le lien suivant vous permet de visionner deux exemples de vidéos :
http://www.profweb.qc.ca/fr/recits/pourquoi-repeter-quand-on-peut-filmer/recit/888/index.html
Tags: enseignement, TI
Cet article a été publié le Lundi 4 mai 2009 à 8:36 par Philippe Aubé et est classé dans éducation. Vous pouvez en suivre les commentaires par le biais du flux RSS 2.0. Vous pouvez laisser un commentaire, ou faire un trackback depuis votre propre site."
Lors d’un récent article, il était question des nouvelles technologies disponibles pour les enseignants. Vous voulez un exemple concret d’utilisation des technologies dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage?
Dans le cadre du projet Cégeps en réseau, Jean Bourbeau, enseignant au département de physique et de géologie du Cégep de Lévis-Lauzon, utilise la vidéo pour la préparation aux laboratoires. Deux types de vidéos sont réalisés. D’abord, l’enseignant filme les montages à réaliser lors des laboratoires à l’aide d’une caméra vidéo numérique. Ensuite, une vidéo de type « capture d’écran commentée » est réalisée. Cette seconde vidéo permet d’expliquer les calculs à effectuer lors du laboratoire.
Pourquoi réaliser des vidéos? L’idée première est de sauver du temps. La vidéo permet à l’enseignant d’éviter de prendre dix à quinze minutes au début de la période de laboratoire de ses six groupes pour expliquer le contexte de réalisation (directives, montage, calculs, etc.) du laboratoire. En plus d’être mieux préparé pour son laboratoire, l’étudiant dispose de plus de temps pour réaliser l’activité. Il peut visionner les vidéos explicatives avant la période de laboratoire et ce, autant de fois qu’il le veut!
Le lien suivant vous permet de visionner deux exemples de vidéos :
http://www.profweb.qc.ca/fr/recits/pourquoi-repeter-quand-on-peut-filmer/recit/888/index.html
Tags: enseignement, TI
Cet article a été publié le Lundi 4 mai 2009 à 8:36 par Philippe Aubé et est classé dans éducation. Vous pouvez en suivre les commentaires par le biais du flux RSS 2.0. Vous pouvez laisser un commentaire, ou faire un trackback depuis votre propre site."
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